Les 50 ans du CRILJ  

Colloque 

50 ans de littérature pour la jeunesse : 
raconter hier pour préparer demain

vendredi 6 et samedi 7 février 2015

Auditorium de la Médiathèque Marguerite Duras,
115 rue de Bagnolet, Paris.
  
    220 participants ont envahi l’auditorium de la Médiathèque Marguerite Duras                  afin de participer à l’anniversaire du CRILJ (Centre de recherche et d’information sur                la littérature de jeunesse) qui a pris la forme d’un colloque de deux jours.

    "Le CRILJ a 50 ans mais n’est pas encore à la retraite", dira Denise Barriolade, la présidente. 

    Cet anniversaire de la maturité, célébrant une identité sociale, est un rite de passage  et ce fut une belle réussite selon Régine Sirota, "grand témoin" de ce colloque : "Souffler les bougies du gâteau signifie aussi redonner un nouvel élan." En guise de cadeaux, une série de communications. Celles-ci ont-elles répondu à l’appel ?

    La qualité et la variété des interventions ont permis un croisement des approches mêlant les points de vue littéraires, esthétiques, institutionnels, militants ; lesquels ont peut-être permis ces catégories de littérature de jeunesse que sont les romans, les albums, les contes, la poésie, en dessinant une certaine légitimité. La littérature que nous aimons, est-ce la littérature que lisent les enfants ?

    L'édition balaie toutes les catégories d’âge, du tout-petit aux jeunes adultes, "compartimentant" ses lecteurs et usant du séquençage : "C’est pour quel âge ?"

    Les diverses approches dessinent une sorte de réseau social. On assiste au déve-loppement d’un champ d’action qui est aussi un champ de recherche institutionnel.                  Les administrations restent présentes avec leur personnel comme véritable cheville ouvrière mise en place. Durant ces 50 années, on a assisté à un renouvellement de la politique éducative. La place de la littérature de jeunesse à l’école se pose en termes d’enjeux et de professionnalisation du secteur qui a mis en place les "métiers du livre"   et leurs masters ainsi qu'une grande variété de "militances". 

    D'autres questions sont encore plus à l’ordre du jour. Les questions de ségrégation,  de démocratisation sont fortes et la littérature de jeunesse représente une alternative,  un aller vers une ouverture à l’altérité. 

    Le nombre d’interventions par journée étant très important, c’était mission impossible de tenter de tout résumer. Voici donc un aperçu très succinct des diverses prises de parole. 

    Claude Combet montra comment, dans les vingt dernières années, ce secteur est devenu un secteur économique à part entière, qui s’est industrialisé mais qui est fasciné par la richesse de la création de la jeunesse. Et que celui-ci contenait déjà, il y a 50 ans, les germes de ce qui fait la littérature de jeunesse d'aujourd’hui.

    Edwige Chirouter brossa un bref panorama de la littérature philosophique pour enfants, genre nouveau. Elle se demanda comment concrètement les enfants s’emparent des récits pour apprendre à penser.

    "A quoi bon encore les poètes ?" se demanda Christine Boitevin, abordant tant les caractéristiques du modèle caraméen (de Maurice Carême) qui a fait se développer un ensemble de textes lyrico-rhétoriques que les nouvelles pratiques esthétiques, avec une analyse de la création récente qui montre un renouvellement des thèmes, le développe-ment du lyrisme critique (posant des questions) et humaniste ; et proposant de véritables iconotextes esthétiques. 

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    Loïc Boyer retraça l’histoire d’une génération d’illustrateurs et de graphistes de             1965 à aujourd’hui, en montrant que la galaxie Harlin Quist brille encore. 

    La littérature de jeunesse, c’est aussi le développement d’une édition numérique           dont les nouveaux objets et les nouveaux usages furent abordés par Sylvie Vassalo, se demandant, dans un premier temps, ce qu'est l’édition numérique et s’il y a bien une littérature numérique pour enfants. Elle évoqua deux sortes de nouveaux objets : les livres homothétiques et la littérature enrichie, laquelle associe d’autres écritures (sons, animations, vidéo, musique). Et la différence de ceux-ci avec le livre réside d'abord           dans la matérialité. 

    Laissant l’historique de 50 ans de répertoire jeune public sur scène et dans les             livres a un excellent ouvrage venant de paraître (1) , Christiane Page souhaita plutôt  faire part de son hypothèse mettant en exergue deux axes de militants et deux discours s’opposant entre enfance et théâtre (enfant spectateur ou enfant partenaire). Dénonçant la scolarisation du théâtre et des consignes scolaires tuant le spectacle et le livre, Christiane Page privilégie le travail par improvisation, faisant attention à ce que les enfants puissent s’approprier le texte.

    L’écriture de l’oralité dans le roman contemporain français pour la jeunesse                      fut exposée par Claude Ganiayre, montrant, exemples à l’appui, la difficulté pour les écrivains à retranscrire le langage parlé, se heurtant à la norme et à des éditeurs refusant encore de publier des textes trop "oralisés".

    Résumer 50 ans de littérature pour adolescents et jeunes adultes en vingt minutes          fut presque impossible pour Christian Grenier qui tenta de raconter la préhistoire de la littérature pour jeunes adultes avant de s’étendre sur un catalogue de dates importantes, si nombreuses qu’il dut en passer bon nombre sous silence afin de pouvoir s’entretenir quelque peu de la Charte des auteurs et illustrateurs jeunesse dont il est un des cofondateurs.

    Les étudiants de master revisitent et questionnent la création et les productions du siècle passé. Leurs enseignants en font part avec brio et enthousiasme. 

    Enfin, cette copieuse première journée se termina par une interview de Jean-Delas, "intermittent de l’édition", qui retraça les 50 ans de l’Ecole des loisirs, expliquant, non sans une certaine émotion, la genèse de la seule maison d’édition à comporter le           mot "loisirs" dans son nom. 

    Le statut des auteurs et des illustrateurs ouvrit la deuxième journée du colloque. Cécile Vergez-Sans aborda celui-ci selon trois fils conducteurs. Le premier, chronolo-gique, montra la montée en puissance du graphisme dans les années 50 ; avec une création se nourrissant par des travaux hors du champ de la littérature de jeunesse. Le deuxième, envisagea ce statut à partir des combats menés par la Charte, se préoccupant à la fois de la défense de la création et de la revendication d’une juste rémunération.           Le troisième concernant les années 90 avec le développement d’illustrateurs étant aussi directeurs de collection. Cécile Vergez-Sans tenta de monter comment les créateurs d’aujourd’hui ont essayé de trouver des espaces économiques possibles pour développer leurs créations.

    Denise Barriolade évoque le Prix du roman jeunesse, mettant en évidence l’inves-tissement du Ministère de la jeunesse et des sports de cette époque dans les loisirs des jeunes et qui travailla avec le CRILJ reconnu association jeunesse et éducation populaire.  Le Prix fut créé en 1981, grâce à un "terrain favorable" : l’arrivée de la gauche au pou-voir avec Jack Lang à la Culture. Citons aussi l’essor de la lecture publique avec les BDP (Bibliothèques départementales de prêt), l'implication des collectivités territoriales, la création du Salon de Montreuil en 1984 et celle de la Fureur de lire en 1989. 

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    Avec le développement de la littérature jeunesse, les bibliothèques scolaires (BCD)           se multiplient. En 1989, une réflexion fut menée sur les principales actions à remettre en œuvre pour améliorer les résultats des élèves. De nombreuses propositions relatives à la lecture et la langue se sont retrouvées dans un plan de développement de la lecture qui a fait évoluer les pratiques. Cette politique volontariste a abouti notamment au répertoire des "1001 livres" puis aux listes de référence de l’Education nationale et, comme l’ex-plique Françoise Lagarde, d'outils pour les maîtres. Mais des questions restent. Quelles perspectives pour demain ? Quelle place pour la littérature de jeunesse à l’école ? Quelle place accordée aux livres par rapport aux autres médias ? Quelles aides apporter aux enseignants ? Quelles seront les évolutions induites par les nouveaux rythmes scolaires ? Et ce constat accablant : la suppression en 2012 de l'enseignement de la littérature jeunesse dans la formation initiale des professeurs d'école. 

    Quatre maisons d’édition différentes par leur engagement esthétique et littéraire étaient invitées à une table ronde qui abordait 50 années d’édition racontées par les éditeurs eux-mêmes. 

    L’histoire de la plus ancienne, Gallimard, fut évoquée par Hedwige Pasquet. Avec  3500 titres vivants au catalogue, 2400 auteurs publiés depuis 40 ans et 70 personnes  qui y travaillent, celle-ci se porte bien. Son aventure a commencé en 1972 avec Pierre Marchand alors que la littérature de jeunesse était en pleine effervescence. Bien vite, ce fut la naissance des collections "Mille soleils" et "Folio Junior", ainsi qu’ "Enfantimages". Aujourd’hui il est devenu un éditeur multi-supports et au plus près de ses lecteurs avec la création de blogs et l’utilisation des réseaux sociaux, gardant toujours les valeurs d’exigence, de qualité, du sens du beau et de l’innovation. 

    Nicole Maymat raconta l’histoire de son aventure éditoriale et la création d’Ipomée,  un éditeur ayant choisi le parti pris de la création en s’adressant à des sensibilités et non pas à des tranches d’âge. Elle lira en transmettant son émotion quelques passages bien explicites de la vie d’Ipomée retranscrite sous forme de lettre dans l’ouvrage intitulé Ipomée de Nicole Maymat, paru à l’Art à la page et rendra hommage à Marc Soriano.             Sa vie est à présent ailleurs avec notamment la troisième édition du Festival des illustrateurs de Moulins qu’elle met sur pied avec son équipe "malcoiffée". (2) 

    Sandrine Mini évoqua la création des éditions Syros dont le projet est l’ouverture aux autres cultures et un regard critique sur la société. C’est sur ces deux racines que s’est construit le catalogue. Elle montra aussi que les codes graphiques ont bien changé depuis les années 70. Un "Rat noir" a, à présent, une couverture blanche…

    Alain Serres expliqua que Rue du monde est née avec cette volonté de mettre           des  clés critiques, humanistes, nées d’un rêve secret de changer le monde, de faire             se confronter le monde et les enfants à travers les outils de l’art et de la pensée. La littérature de jeunesse aide les enfants à se poser les questions. Evoquant l’affaire Charlie Hebdo, il a veillé à la diffusion du poème d’Abdellatif Laâbi : "J’atteste", mettant en exergue le fait que l’éditeur a une vraie fonction sociale. En 50 ans, le livre de jeunesse est vraiment entré dans la vraie vie. Rue du monde a été créée avec une carte de visite avec Le grand livre des droits de l’enfant. Parallèlement, à l’opposé de ce monde réel, il y a la poésie mais qui a les pieds sur terre aussi. Preuve en est le thème : l’insurrection poétique pour le prochain Printemps des poètes. Poésie et art sont des moyens à ne pas négliger. Ils ouvrent et stimulent la pensée, les impressions, les émotions c’est-à-dire notre humanité. Rue du monde est une maison d’édition qui n’est pas dégagée du monde, dans un combat pour le meilleur de la culture soit partagée avec les enfants. 

    Francis Marcoin aborda 50 ans de critique et 50 ans de recherche en évoquant             surtout le mouvement des années 1965-1975 puis les difficultés du militantisme et                le désengagement des élites politiques de gauche. En parallèle avec une sorte de cosmopolitisme des références, moins dans l’objet que dans l’individu. La notion de littérature enfantine n’est pas vraiment assise. Ce ne sont pas vraiment des chercheurs

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en littérature mais des psychologues, des communicateurs, des sociologues. Et le fait  que l’on veut tirer la littérature de jeunesse vers la haute culture. Marc Soriano avec                   son Guide de la littérature enfantine, paru en 1959, représente une figure emblématique offrant  la vision politique d’un pédagogue. Puis viendront, en 1969, Isabelle Jan et son Essai sur la littérature enfantine et, en 1972, Denise Escarpit avec sa thèse Histoire d'un conte : Le Chat botté en France et en Angleterre et la création de bulletin Nous voulons lire, qui rend compte des publications nouvelles. Ou encore Geneviève Patte, en 1978, avec Laissez-les lire. L'année 1980 verra la publication de La petite fille dans la forêt des contes de Pierre Péju.

    La naissance du CRILJ en 1965 arrive à un moment qui connaît beaucoup de naissances : l’Ecole des loisirs, La Joie par les livres. L’appellation "l’école des loisirs" a quelque chose d’oxymorique. Elle concentre la problématique école/loisir et Jean Fabre qui en fut l'un des créateurs critique les insuffisances de l’école et souhaite créer des livres épanouissant, ouvrant à la lecture aléatoire. 

    La promotion des livres pour la jeunesse par les associations a, elle aussi, évolué en 50 ans. Max Butlen en fera la démonstration en exposant sept configurations militantes :

- la littérature de jeunesse a existé avant les associations. Elle trouve son enracinement dans l’éducation populaire.

- les associations pionnières, spécifiques et fondatrices : Loisirs Jeunes (en 1951,            avec notamment Jean-Marie et Janine Despinette) ; Livres Service Jeunesse (en 1962, première revue spécialisée, avec Germaine Finifter) ; La joie par les livres (en 1963, avec Geneviève Patte) ; le CRILJ (1965/1974) ; l’Union nationale culture et bibliothèque pour tous en 1971 ; le CRALEJ et Nous voulons lire (Denise Escarpit, 1972) ; Lecture jeunesse (en 1974, association se préoccupant de la lecture des adolescents) ; ACCES (en 1982, avec Marie Bonnafé, qui vise les exclus et les bébés lecteurs) ; Lire pour comprendre             (en 1982, pour les documentaires) ; ARPLE (Association de recherche et de pratique          sur le livre pour enfants), en 1984.

- les associations régionales souvent autour d’un salon : le Centre de promotion du                livre de jeunesse en Seine Saint Denis (Montreuil, 1984) ; la Fête du livre de jeunesse de Saint-Paul-Trois-Châteaux (1984) ; le Salon du livre de Troyes (Lecture et loisirs, 1986) ; le Festival du livre de jeunesse et de la BD de Cherbourg (1987) ; Le Festival des bébés lecteurs, à Dijon, avec l'association Promotion de la lecture. D’autres associations se donnent comme objectif premier de fonder un centre de ressources, d’animations et de formation autour de la littérature pour la jeunesse : Croqu’livre, en Franche Comté, (1981) ; Lis avec moi (1988), dans la région du Nord Pas de Calais ; Libreplume (2002), en Aquitaine. Avec une tendance, logique, au rayonnement et à l’expansion.

- les associations nées au XXIème siècle : Lire et faire lire (1999), programme d’ouverture à la lecture et de solidarité intergénérationnelle ; Quand les livres relient (2004), regroupement d’associations engagées dans des projets lecture avec l’album ; L’arbre des connaissances, qui souhaite développer le goût pour la recherche et le lien entre science et société ; Bibliothèques sans frontières (2007), soutien aux bibliothèques dans le monde, lutte contre la pauvreté, accès à l’éducation.

- les associations nées à partir des réseaux sociaux avec deux précurseurs : Livralire             (en Bourgogne qui, depuis 1988, met en place des activités de connaissance des livres  et de pratique de lecture partagée) et Ricochet (créé en 1994 en Champagne-Ardennes). Des sites Internet se multiplient et se multiplieront : Marmousse et son bulletin, Natalecta, portail communautaire de littérature et logique participative de forums.

- les associations professionnelles qui militent pour la promotion de la littérature de jeunesse : Association des librairies spécialisés jeunesse (les librairies "sorcières" qui publient Citrouille) ; la Charte des auteurs et des illustrateurs jeunesse ; et dans l’éducation nationale, l’Association française pour la lecture (qui publie Les actes de lectures) et l’Association française des enseignants de français (qui publie Le français aujourd’hui) ; l'association éditrice Les trois ours qui propose stages et expositions.

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- les associations de chercheurs dont le regroupement en associations témoigne                   d’un processus d’universitarisation : Promolej (Promotion de la lecture et de l’écriture  des jeunes avec Christian Poslaniec en 1990) ; Le Centre International d’études             en littérature  de jeunesse (en 1994, avec Janine et Jean-Marie Despiette Despinette ainsi qu'Henri Hudrisier qui travaille à Paris 8) ; l'Institut Charles Perrault (en 1994, avec Jean Perrot, qui enseigne à Paris 13/Eaubonne ; l'Afreloce, association de chercheurs créé en 2001 pour un croisement des approches disciplinaires présent sur la toile avec             la revue en ligne Strenae.

- dans un premier temps, les militants ont défendu leur cause dans le désert. Dans                  un deuxième temps, dans les années 75/80, ils se sont unis aux professionnels du livre et de la lecture. C’est l’époque des glorieuses priorités à la lecture. Mais aussi le début  de  la dépossession d’autant que d’autres acteurs ont envahi le champ.

    Max Butlen note quatre tendances et quatre logiques : l’institutionnalisation                    (avec le risque d’une perte d’indépendance, de surbureaucratisation des actions) ; la professionnalisation dans un souci d’efficacité (Janine Despinette) ; une universitarisation pour un éclairage scientifique de l’action (l'Afreloce et les mouvements associatifs se sont parfois associés en comité scientifique) ; une rentabilisation ou marketisation, suite à l’ouverture d’un marché.

    Les résultats sont contradictoires. La littérature de jeunesse est en bonne santé :              domaine en expansion, bibliothèques nombreuses, équipées, fréquentées, légitimation progressive dans les champs scolaire et universitaire, etc. Mais des questions restent, non résolues : appropriation des livres inégale et sélective, stagnation des inscrits et           des usagers dans les bibliothèques, question difficile des adolescents et de leurs pratiques de lectures. 

    Interrogations et perspectives à partir des distinctions de Max Weber : "L’action rationnelle par rapport à des valeurs  qui repose sur une éthique de conviction" et "l’action rationnelle par rapport à des fins résultant d’une éthique de la responsabilité". 

    Comment faire pour que demeure la flamme des origines ?

    Comment conjuguer éthique de la conviction et éthique de la responsabilité ? Il s’agit d’un beau défi à relever par les militants de la littérature de jeunesse, d’aujourd’hui et de demain, bénévoles ou non, professionnels ou non, universitaires ou non, un beau défi pour tous les acteurs réunis à l’occasion de ce colloque, affirme Max Butlen qui conclue par ce constat : "Il nous faut remobiliser les acteurs".

par Isabelle Decuyper,
attachée au Service général des Lettres et du Livre de la Fédération Wallonie-Bruxelles 
(Libbylit – numéro 119 – mars-avril 2015 )    

(1)  Le théâtre jeune public : dans les livres, mais pas que, Les Cahiers du CRILJ, numéro 6, 2014.

(2)  Festival des illustrateurs, Moulins (Allier), du jeudi 24 au dimanche 27 septembre 2015.

isabelle.decuyper@cfwb.be